三、现代远程教育的发展

    现代远程教育是一种新型的、先进的，以现代教育思想和教育理论为先导的，以现代信息技术为教学手段的教育形式，它具有数字化、多媒化、交互式等显著的技术和教学特征。现代远程教育是80年代以来国际教育的发展趋势，我国也从1998年开始，教育部先后批准湖南大学、浙江大学、北京邮电大学、清华大学等多所高校进行试点，后来又在清华大学和清华同方股份有限公司的合作下，开发了清华大学的网络教育学习平台，此平台面向社会提供丰富的学习资源的服务，它的建成标志我国远程教育已走向大面积发展时代。到目前为止，从事网络教学的事业单位大概在3000家左右，总共有5万多名的网上注册学员。可以看出，现代远程教育前景喜人，而且为了现代远程教育的进一步发展，我国将在“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的思想的指导下，构建多规格、多层次、多形式、多功能，有中国特色的终身教育体系。

    现代远程教育要想成功构建终身教育体系，保证远程教育的可持续发展，就不能忽视现阶段教育电视的信息化和人文化。

    首先，从现代远程教育传播环境上来讲，教育电视信息化的扩大了教育规模，提高了教育质量，缓解了供需矛盾，缩小了办学差距。以“覆盖面广、全方位服务”的优势，改善了教育资源相对短缺，师资质量不平衡的现状。尤其对于教学方法落后，教学设施短缺，教育信息稀少贫困地区的基础教育发展，按照现有的教育投入水平，提高了基础教育的质量，推进教育大众化和终身化，是适合我国国情的教育发展道路，是构建终身学习和更新知识和技能，"多快好省"的普及国民教育的重要手段。教育电视的信息化不仅是其本身与信息技术相互作用，而且它传达了在远程教育的传播环境中普及信息化的讯息。对于远程教育传播环境中的因特网而言，由于带宽的限制，只能实现教学内容、课程学习、答疑、教学教务管理、信息查询等异步教学的要求，对于实时授课、答疑等现代远程教学要求，在技术上暂时还不能满足。但是，因特网以其独特的优越性将成为现代远程教育的发展趋势是不可回避的事实。目前出现的WAP、Bluetooth、Jini、Agent、Xml等网络技术表明，许多人正致力于对因特网络技术的完善中，这表明现代远程教育需要一个信息程度更高的教育传播环境，而且人们也正在朝这方面努力适应信息技术的发展潮流，对现有媒体与信息技术进行整合的同时，开发出更多具有良好传播和教育功能的技术平台，参与到远程教育传播环境的建设中。

   其次，从远程教育的理论建设上来讲，教育电视人文化的所倡导的人本主义是现代远程教育思想与理论的核心之一。人本主义在尊重个性和实现自我的今天显得尤为重要，它要求现代远程教育注重教育的民主化和教育机会的均等,从学习者的学习需要出发，在学习支持服务系统中体现最深刻的人文关怀，让他们在轻松、快乐的氛围中完成学习任务，提高社会的人的学习、生活质量。为了现代远程教育能从系统上发挥最优的教育功能，教育电视人文化提醒我们站在信息技术前沿的同时要不断创新远程教育理论，在理论中解决远程教育目前广泛存在的问题，形成远程教育实践?理论?远程教育实践的良性循环，最终使我们的远程教育的理论日趋成熟，日趋完善。当前，远程教育系统的、主体的、发展的、结构的、活动与实践的思想和新的学习理论、教学理论、课程理论、传播理论的出现，引起远程教育相关领域的深刻变革。所以教育要发展，理论要建设。我们在先进教育理论指导下，才能构建出从深层次能影响远程教育的教学模式，深化远程教育教学的改革，使远程教育获得发展的持续动力。

    现代远程教育应以教育电视信息化和人文化为契机，从经济发展、政治进步、文化繁荣、环境保护等社会大环境来分析远程教育未来的发展,加强传播环境和理论的建设，充分利用现有卫星电视网、有线电视网、教育科研网、公共电信网，发挥新的教育思想和教育理论以及国外现代远程教育的先进理念的指导作用，满足人们在远程教育中多重需要，让终身教育和全民教育落到实处，真正提高人们的科学文化素质，在新的世纪实现远程教育的奋斗目标。