评论：高校培养的人才已经成为IT业人才的主要来源，但大学毕业生就业技能与企业就业岗位需求之间存在差距也成为一个具有中国特色的教育现象。在教育层次单一、教材内容陈旧、理论与实践严重脱节、缺乏高素质的有实际IT从业经验的教师等表层现象背后，还存在深层原因。
首先，高校持续扩大的招生规模与高校相对增长缓慢的软硬件资源之间的矛盾突出。1998年，全国普通高等学校招生数和在校生数分别为108.36万人和340.87万人; 到了2006年，全国普通高校招生人数达到540万人，在校生人数在1738万左右。短短8年间，学生规模扩大了5倍。
但在学生数量迅速扩大的同时，大部分高校都把资金更多地投入到教学楼、操场、学生宿舍等硬件环境的建设上，对于师资力量、课程体系的投入并不多。8年前的师资力量和教学方法，怎能适应扩大了5倍的学生数量？
其次，我国正在从计划经济向市场经济转变，经济体制变革导致了高校阶段性的责任心缺失，这是问题的大背景。市场经济体制下，无论是高校还是学生或企业，都出现了一些追逐“利益”的短期行为。学生把第一份工作当做再学习的学校和跳板；高校盲目扩招，无视自身承受能力；企业更不必说，用最小的投入获得最大的产出本来就是商业机构的目的，只有让企业看到培训应届毕业生的好处，企业才能担当起培训人才的重任。
我国高校育人对于学生应该获得的职业素养、诚实守信、沟通和表达能力、团队精神等非学术能力的教育不够; 而企业辛辛苦苦花费一年半载培养出的人才，刚刚学成就另谋高就，这种为他人做嫁衣的事情，也让企业逐渐对应届毕业生敬而远之。
再次，在中国，高校还处于某种程度上的垄断地位。高校生源是其他教育机构望尘莫及的; 企业多年形成的招聘惯性，也使高校在人才认证上的优势地位短期内无可取代; 此外，享受同是财政资源倾斜的高校，可以保证在软硬件资源上的投入，能对高中毕业生产生持续吸引力。这样，即便高校提供的教育和服务不那么优质，学生的选择余地也只能是在这所高校和那所高校之间。享受垄断收益的高校，当然也就没有动力去改变现状了。
最后，高等院校的宏观调控部门——教育部本身具有条块分割的管理制度，宏观决策者也难免出现反应和决策的迟钝。教育部下面的机构繁多，各部门之间没有打通关系，作为具体负责理工科学生培养的高教司理工处，对于IT类相关专业设置等问题却知之甚少，必然会导致决策的缓慢。
当然，人才培养和就业问题本身就是一项系统工程，也是一个社会课题。社会的主流价值取向必然会影响高校、企业和学生这三大主体的选择。产学脱节肯定不是高校一方面的错，但高校却有责任和义务，首先做出改变。
（计世网）
