【IT168 信息化】

    很多学校、各级教育部门或者教育机构在开发自己的管理信息系统时，缺乏统一规范，而且相互不兼容，难以进行交流沟通，信息的价值得不到充分的体现和发挥，严重的甚至会成为信息垃圾。

    在我国，教育管理信息系统的建设，相对进展缓慢，步伐也不一致，自说自话现象一度较为突出。

    标准缺位

    我国教育行业真正的信息化是从1994年开始，以国家教委主持的“中国教育科研网（CERNET）”正式启动为标志。

    近年来，我国教育信息化发展十分迅速，中国教育科研网建设、现代远程教育工程、中小学信息技术教育和“校校通”工程、教育政务信息化工程先后启动，校园网、教育城域网、省域网的建设进一步促进了我国教育信息化的建设进程。教育行业信息化规模不断扩大。

    中国高校的教育科研网格尤其取得重大进展。通过自主研发的网格公共支撑平台CGSP，中国教育科研网格集成了分布于全国13个省市20所重点高校的计算、存储、数据、软件等信息资源，建立了聚合计算能力达到16万亿次、存储能力达到180TB的网格环境，并开发部署了一系列具有重要影响的典型网格应用，整体规模与核心技术均达到国际先进水平。

    教育管理信息标准化工作也在各方面有了进一步的发展。全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会于2001年正式成立。目前已发布了包括《教育管理信息化标准》（以下简称《标准》）在内的一系列与高校信息化工作相关的标准和规范，启动了标准化测评、认证与示范工作。

    高校的标准化意识逐步增强，52%的学校在信息编码标准制定中应用国家或行业数据标准，46%的学校建立了学校统一的信息编码标准，81％的学校制定并执行了信息化运维服务管理规范。

    尽管如此，我国教育管理信息化相对进展较慢，尤其在中小学应用层面，除了少数有条件的学校已积极将《标准》纳入自己的系统建设之中外，仍有一些学校对管理信息系统的建设还摸不清头脑。而软件开发商们推出的系统也是五花八门、功能不一。其中暴露出的最大问题就是，信息标准不统一，相互间无法交流沟通。