自带设备

　　最早使用电脑教学是在一个教室里配备一台电脑，教师领学生们使用这台电脑学习。如今的智能手机和平板电脑能够浏览文件、看视频、上网，如果将其应用到教学中，教室里一下子多了许多台小“电脑”，为学校节省了一大笔配置及更新设备的费用。美国佐治亚州福赛斯郡学校(Forsyth County Schools)鼓励学生们在课堂上使用自带设备。美国佐治亚州辅助技术服务商Chris Swaim说，学生们在使用自带设备时会爱惜自己的设备，使用自带设备完成家庭作业，往往做作业的积极性更高。

　　云端软件

　　每个学生的自带设备的配置往往不同，安装的程序、软件也不尽相同，但现在可以在云端使用软件，多种软件满足学生需求。还可以使用基于网络的软件，这样无论学生们在学校、在家、还是在图书馆，无论身在何处，都可以用自带设备随时随地学习，而且对于教师来说，节省了他们的时间，减少了教师的工作量。学生可以根据需要为自带设备配置相应功能，诸如智能朗读、放大、高对比度等等。

　　可以根据需要安装相应软件，例如：

　　沟通板：患有自闭症或语言障碍的学生往往使用沟通板进行交流，早期的沟通板是将图画绘到厚卡纸上，学生指着厚卡纸上的图画表达想说的话，诸如吃饭，上厕所等。后来生产出智能沟通板，用手指触动相应的图画框就能发出声音。如今可以在自带设备上下载有声注音沟通板，存储大量丰富的图片，帮助学生们“说”更多想说的话。

　　Read&Write：谷歌浏览器插件，在使用谷歌办公套件时，可通过它大声朗读文件，反复朗读文件，加亮文字，加亮的文字可单独存储生成词汇表。

　　可是如果学生们上课摆弄手机、分心怎么办?别担心，苹果公司发布的iOS 6有一个新功能Guided Access，它可限制部分功能的使用，教师可以利用这一功能来集中学生的精力，对于诸如患有注意力缺失过动症等学生非常有帮助。

　　一对一教学

　　对于理解障碍的学生，也许读一章或一段需要几个小时的时间，使用文本语音朗读电子书软件或语音合成工具对他们大有帮助。一遍遍地听，有助于他们理解课文。学生们学的课文越来越难，读起来很吃力，语言表达有障碍，往往学了许多词，到用时不会组织语言。使用相应的软件或程序学习，例如Snap&Read软件，悬浮于任何的应用程序界面上。可以读屏幕上的文字，可读的文件类型包括HTML文件、 Word 文档, PDFs文件、电子邮件等，非常简单易学，学生可以使用它独立学习。

　　有的学生不会写字， Dragon NaturallySpeaking软件会对他们大有帮助，他们说的话能够显示在电脑屏幕上，无须打字就能与计算机进行交互，轻松地“写”邮件、完成作业等。南卡罗来纳州教育部辅助技术专家、自闭症顾问Valeska Gioia说，学生们会感到成功，成功会带来更多的成功，由此他们不至于辍学，能够有机会进入到大学，做更多的事情。

　　翻转课堂

　　教师把要讲授的内容制作成视频，学生在家或在课堂之外观看视频讲解。学生可以一遍又一遍地反复观看视频课程，这对于在学习上有困难的学生大有帮助。教师可以节省出时间，在课堂进行更多的实践活动，为学生提供更多的帮助。例如，对于患自闭症的学生，教师可以在课堂上把学生们分成几组，进行一些课堂活动，锻炼他们的交际能力。也可以针对特定学生录制相应视频，比如录制打电话、购物之类的视频，学生事先观看这些视频，然后教师在课堂上带领学生们进行演练。

　　屏幕录制软件可以录制声音、视频。可以结合幻灯片进行录制，教师可以用它来制作教学录像，供学生在学习新课程之前观看。还可以鼓励学生用这款软件自己制作录像，这样锻炼了他们组织语言的能力，对语言的发展大有好处。

　　建议：

　　家长往往为学生购买最新款的iPad、平板电脑等，但最贵的通常并不是最适合的，教师应向家长和学生们推荐适合他们使用的产品。同时应要求学生们安装网站或网页过滤软件，保护他们不会受到不良信息的骚扰。

　　教师是教学上的专家，而不是技术上的专家。不要让教师一下子学许多有可能用得着的软件或工具，只掌握一两样软件或工具即可。如果每位教师精通一样软件，那们三、四位教师就有可能精通三、四样软件，教师们在教学中互相帮助，能够确保教学工作的顺利进行。

　　最后，无论什么样的软件，都只是学习的辅助工具，它的作用有限，唯有通过勤学苦练，才能学到真本领。

　　原文：http://thejournal.com/articles/2013/06/04/the-surprising-ways-byod-flipped-classrooms-and-1-to-1-are-being-used-in-the-special-ed-classroom.aspx