【IT168 信息化】

    在上海市洛川中学7年级学生的一堂地理课上，今天的教学内容并不来自于传统的教材大纲之内，老师要求学生模拟参与一次上海市政规划，主题是利用电脑教材里的3D电子地图，为离学校最近的地铁站设计自行车投放点。

    互动教学

    这种新的教学方式与过去大为不同，30名学生被分成四组进行讨论，先讨论出第一轮结果后，每一组委派代表阐释各自的设计观点，并利用“英特尔reasoning教学软件”制作出因果图，向全班同学演示。接下来，学生可以自由选择讨论伙伴，重新分组，再次进行讨论并作第二轮阐述，此次讨论结果最终成型。

    这个场景来自于上海英特尔一对一数字化学习交流会洛川中学电子教学课堂，老师和同学们每人配备了小笔记本电脑，电脑中安装有专门为此类教学的软件教材，每一台电脑都可以通过幻灯的形式在中央白板上进行演示。

    所谓一对一教学与传统教学方式最大的不同有两点：教授和学习方式的变革。传统的教授方式中，老师作为课堂唯一的主讲者，主要是传授性的教育，而现在老师主要是学习的引导者，并需要为每一个同学做针对性地一对一辅导。而对于学生来说，以前主要以被动听讲为主，而现在必须主动参与，通过自己动手查资料，并积极与同学展开互动和相互讨论，锻炼和提升了自己独立思考的能力，学习变得更为个性化。

    另外，还有一个最大的不同，根据英特尔中国区行业合作与解决方案部总监凌琦的介绍，在这样一堂课上，老师的电脑，学生的笔记本，一个互动的网络环境以及一套老师教学和控制使用的软件，全部都是电子化器材，这种教育硬件环境的变革是过去十年之前所不能想像的。

    数字化教学对教育模式的创新注定将成为未来教育的发展方向。如今，世界各国都在不断加大对国内教育的投资，使用数字化教学模式也成为各国教育改革中的重要项目之一。中国的教育也必将面临着同样的转折，能否在教育进步的大趋势下将传统与现代的教学模式结合成为了广大教育工作者面临的问题。

    模式变革

    随着信息技术的不断发展，孩子们所享受的学习环境更为丰富，他们不但可以从教师、同学那里获得知识，同样有可能从图书馆，从网络等各个方面，随时随地地获取各类信息，获得资源，实现随时随地的学习。

    一对一数字化学习把网络教育跟实际教育连在一起，使得学生的创造性新思维的培养和创造性行为习惯的形成不局限在课堂的45分钟里。通过使用数字化设备，学生们能够把网络社区、论坛、学习软件、思路笔记、创新的想法、动画等带在身边，也可以带入到历史教室或地理教室，把这些知识和教学内容连在一起。这样，当一些很好的思路和一些创新的想法在学生的脑海里闪现时，他们就可以及时地做一些笔记并能够实时与同学进行沟通。

    自主、探究与合作将是一对一数字学习方式的三个基本维度，教师、学生之间要开展协商讨论与合作学习，并通过对资源的收集利用，探究知识，发现知识，创造知识和展示知识的方式进行教与学。

    一对一个性化学习方式，也在逐渐改变老师过去绝对权威的形象，老师需要调整自我意识，必须放下架子与学生进行深度互动，并在教学过程中对学生进行个性化判断，有针对地提升教学有效性。教师还需要为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼，动耳，动脑，动手，动口，并通过动手实验，操作学具，边想，边做，边练来感知事物，领悟概念，掌握原理，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。

    中央电化教育馆副馆长王珠珠在接受采访中表示，“信息技术很好地在运用在教学的多个环节，使每一个学生、每一个孩子，都有了生存发展的选择。使他们在未来生存中得到发展。这是一对一提供的巨大空间，也是教育发展给我们提出的要求。”

    同时，他也提出，“在未来一对一探索中，还需要解决一系列问题，比如如何在教学、课堂、学科教学中有效地利用信息技术？信息技术如何有效地在各个学科中发挥作用？”

    体系支持

    自2007年英特尔在国内首次提出“一对一”学习的概念并付诸实践以来，越来越多的教师和学生喜欢并开始尝试这一新兴的教学模式，短短两年多时间内，国内各省市中小学校已经开始尝试 建设“一对一数字化学习”试点，积极推行这种全新的教学方式。

    凌琦表示，“英特尔一对一数字化学习是对教育模式改革的全新探讨，在短短两年时间内，就获得了显著的效果。一对一数字化学习将从根本上引发教育模式的变革。”

    如今，国内已有12个城市的22所学校参与到了英特尔一对一数字化学习项目当中，并由此形成了优异课题研究项目。这些参与学校的一对一数字化学习探索重点各有不同，其中不乏控江二小、北京小学、延安初级中学、莱山一中等这样亮点突出的项目学校。

    由于项目影响力的进一步扩大，中国教育技术协会已经把一对一数字化学习作为国家“十一五”社科研究优异课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》当中的一个重要内容。

    当前，一对一数字化教育还处于早期实施的探索阶段，更需要从整个教育体系的变革和IT技术生态系统建设的两大主线进行长期的推进。

    由于新的教育方式对老师提出了更高的要求，其中涉及老师对于IT技术应用的接受程度和适应程度以及教学备案内容设计方式的不同等问题，所以需要加强对师资本身的培养。另外，还有一个关键问题是，当前我国的应试教育也使得学校在引进新的教育方式上心存顾虑，新的教育方式必然牵涉到对学生和老师能力评估的重新设计，这是整个教育评估体系的话题。

    而在技术支持上，英特尔的凌琦表示，从整个硬件、软件环境上来讲，需要一个开放性的环境，IT设备尤其是软件上还有很多改进的余地。“在推广一对一教学的过程当中，我们从学生和老师的反馈中收集了很多的信息，也在不断地改进产品和更新解决方案，包括课件也在不断的增加。”