教育信息化水平大大提高，推动了教育现代化进程。对于教育信息化建设来说，信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。
   
改革开放以来，我国的教育事业取得了显著的成就，已成为世界上教育规模最大的国家，教育人口比重由1990年的22.2%上升到2001年的26.6%，增长了4.4个百分点。
   
教育网络建设继续深入
   
中国教育和科研计算机网（CERNET）主要面向教育和科研单位，与国内CSTNET、CHINANET和CHINAGBN已实现互联，是全国最大的公益性互联网络。目前，CERNET已经建成2万公里的DWDM/SDH高速传输网，覆盖我国近30个主要城市，主干网总容量可达40Gbps，传输速率达到2.5Gbps。中高速155M地区网已连接到35个重点城市。同时，CERENT有28条国际和地区性信道，总带宽在250Mbps以上。联网的大学、中小学等教育和科研单位超过1200家，联网主机120万台，网络用户达到1000万人，已经成为我国继CHINANET后第二大互联网络、全球最大的宽带网络。“十五”期间，CERNET主干带宽将全面提速到2.5Gbps以上；扩大CERNET覆盖范围，向中西部和中小城市延伸；推进CERNET省域网和城域网建设，速率达到2.5Gbps，为各级各类教育进入CERNET网提供高速接入和优质服务。
   
中国教育卫星宽带传输网（CEB-sat）系统的建成，为用户利用电视、广播、VCD/DVD、放像设备、互联网等多种形式，实现优质教育资源的共享创造了条件。另外，大学校园网工程建设成效显著，全国高等院校中建有校园网的学校已达到800多所，通过实施西部大学校园计算机工程项目，分布在我国西部的152所大学的校园计算机网络也已经实现了与CERNET的高速连接。自基础教育“校校通”工程启动来，中小学校园网的建设已进入高速增长期，到2002年底，我国中小学建成的校园网已经达到2.6万多个，比2001年翻了一番多。
   
在“校校通”工程的进一步推动下，教育城域网的建设也有了迅速的发展。总体来说，教育城域网的目标是将本地区的教育机构全部联到网络中，最终形成一个区域性的互联、互动、信息交换、资源共享和远程教育的基础构架，进一步接入国家教育骨干网，形成全国范围的网络资源共享，充分利用网络资源，提高教育资源的质量和数量。
   
教育信息资源不断充实
   
信息资源是教育信息化的核心，近几年来，国家投资建设了96-750、新世纪网络课程、中小学教师继续教育、国家基础教育资源库、国家精品课程、中小学教育教学资源建设等项目，企业和学校也积极参与，成为资源建设的重要力量。
   
根据全国教师教育网络联盟计划，教育部于2003年教师节之前，组织了全国教师教育优秀课程教材资源遴选、展示。经全国教师教育课程资源专家委员会和全国教师教育信息化专家委员会评审，师范司审核，共遴选出优秀多媒体课程教材资源43套（件）、推荐使用的多媒体课程教材资源52套（件）、评审入围的多媒体课程教材资源74套（件），类型包括网络课程、资源库、多媒体课件、卫星电视教材、文本教材和光盘等。
   
教育信息资源的建设、应用与整合有利于推进中小学教育信息化的发展。为促进农村现代远程教育工程的进展，需要制定农村教育教学资源建设总体规划，加强统筹、协调管理、整合资源，建立持续发展的运行机制。加快开发和制作符合新课程改革精神、适应不同地区、不同要求的农村教育教学资源和课程资源，着力于教育教学质量和效益的提高；并进一步完善资源建设评价和认证机制，逐步形成良好的市场和共享机制，保证资源建设的可持续发展。
   
中小学教育教学资源建设项目购买、二次开发或重新开发符合项目要求的同步教学资源、网络教育教学资源和卫星资源，在示范试点的基础上逐步扩展到中小学所有年级，覆盖所有学科，满足近两年课程改革和农村现代远程教育的需要。
   
加强信息化人才培养
   
信息化人才是信息化建设的关键和保障，必须坚持教育创新，培养适应社会需求的信息化人才。
   
首先，引进和学习国际上先进的信息技术人才培养模式，培养各级各类国际通用的信息技术专门人才。信息技术专门人才的培养要着重培养创新意识、科学态度和科学方法，以及利用信息技术分析问题和解决问题的能力。在教学模式上，采用分阶段分层次的人才培养模式；在教学内容上进行改革，强化基础理论，加强实践性教学，同时关注对信息本质的哲学理解和人文关怀；在教学方法上进行创新，采用任务驱动、案例教学、协作学习等多种方法相结合的方法；在教学手段上，积极运用多媒体教学和网络教学，增强教学交互；在评价方法上，将形成性评价和总结性评价相结合，并积极探索采用计算机进行辅助评价。我们在重视信息技术专门人才培养的同时，还应该高度重视信息化管理人才的培养。这里所说的信息化管理人才主要是指各级政府中指导和管理信息化建设的人才，以及各行各业信息化建设的管理人才。
   
其次，普及信息技术教育课程，全面提高学生的信息技术和技能水平。第一，在大学的非计算机专业增加信息技术课程，特别是软件知识课程。第二，应特别关注师范院校的信息技术教育。第三，积极推进信息技术与学科课程整合，提高师生的信息素养与学习能力改革现有的教学方法、教学内容和教学观念。
   
前不久，由北京师范大学牵头成立的全国教师教育网络联盟，就是在继承以前教师教育的经验和成果的基础上，教育部在教育信息化人才培养方面的又一重要举措。目前，正在研究的中国教师教育技术标准，也是一项非常有意义的工作。
   
黄荣怀，教授，博导，现任北京师范大学信息科学学院副院长，网络教育学院副院长，知识工程研究中心主任，网络教育实验室主任。兼任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会委员，全国教师教育信息化专家委员会秘书长，国家现代远程教育资源建设专家组成员，全国高等学校教育技术协会学术委员会委员，北京市中小学校园网建设专家组组长。
   
赛迪观点

数据来源：CCID 2003年10月
   
教育：应用需求明显
   
2003年第三季度，教育行业在经历非典疫情严重影响之后，走出低谷，市场出现回升，迎来新的发展机会。
   
据赛迪顾问调查，2003年第三季度，教育行业IT应用市场规模超过了70亿元，相对2002年第三季度增长了18%强。其中，硬件仍然是教育行业信息化市场的重头戏，这主要是由于教育行业远程教育和教育城域网建设力度的增强，并且大部分地区都处于初级建设阶段，硬件投入所占比率比较高。教育行业信息化发展到现阶段，应用问题日益突出，并且逐步走向成熟，软件和信息服务在2002年之后的增长趋势比较明显，突出了应用需求。